Dans le cadre de son programme de formation doctorale 2019, le département des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des politiques publiques (STEaPP) de l'University College London (UCL) a organisé des ateliers destinés à aider les étudiants à développer les compétences nécessaires à leurs futures recherches et leurs carrières.

Pour ses ateliers, le Dr. Inee Steenmans souhaitait que ses étudiants comblent le fossé entre les théories politiques et la pratique réelle. Pour ce faire, elle a intégré le storytelling comme moyen pour ses étudiants de trouver des solutions possibles à de vrais enjeux politiques publiques liés à leur domaine de recherche.

Elle a conçu ses ateliers de manière à ce qu'ils se déroulent librement et qu'ils soient centrés sur les participants. « Nous avons tendance à organiser ces séances sous forme de table ronde », explique-t-elle. « Nous avons d’abord des présentations, puis la plus grande partie est consacrée à la discussion, et à l’approfondissement de certains points que les étudiants veulent explorer. »

Avant d'utiliser l’écran numérique interactif BenQ, le Dr. Steenmans se servait d'un ordinateur portable et d'un projecteur pour le déroulement de son cours. Les étudiants s'en servaient comme point de départ de leurs discussions. Lorsque les étudiants commençaient à exprimer leurs idées, le Dr. Steenmans se déplacait vers le tableau blanc pour noter l’évolution de la conversation en esquissant des diagrammes et en notant les détails de l'histoire au fur et à mesure de leur développement.

Bien que cette activité d'apprentissage actif se soit révélée très engageante, la façon dont elle se passait auparavant présentait quelques limites. Tout d'abord, le Dr Steenmans devait constamment passer de son ordinateur portable au tableau blanc pour faciliter la discussion. Deuxièmement, il y avait le problème du manque d'espace sur le tableau blanc.

Chaque fois que le tableau était rempli de leurs idées, ils devaient mettre la session en pause pour pouvoir effacer et faire de la place pour continuer. Ils devaient soit se souvenir de ce qui avait été écrit, soit photographier le tableau afin de pouvoir reprendre l'histoire en cours là où ils s'étaient arrêtés. Ces interruptions fréquentes perturbaient significativement le déroulement de leurs discussions.

Voulant améliorer la façon dont se déroule ses ateliers et les rendre plus fluide, le Dr Steenmans a profité des écrans numériques interactifs BenQ récemment acquis par l'UCL. Le Dr. Steenmans a trouvé que l’écran interactif BenQ était idéal après l’avoir testé elle-même. Son utilisation intuitive et ses fonctionnalités telles que le tableau blanc EZWrite lui ont fourni des moyens pratiques de présenter ses documents et d'annoter sans avoir à passer constamment de son ordinateur au tableau blanc. Tout était sur un seul écran.

"En fonction de l'évolution de la conversation, je passais du mode présentation à l'utilisation en tant que tableau blanc interactif", explique-t-elle.

Avec tous les outils dont elle avait besoin sur un seul grand écran tactile, l'exercice de storytelling est devenu une expérience fluide et engageante. Un avantage majeur de l'utilisation d'EZWrite est le vaste canvas mis à disposition. Le Dr Steenmans a pu continuer à ajouter de nouvelles pages lorsqu'elle avait besoin d'étendre l'espace de travail. Parce qu'ils éliminaient des tâches triviales comme l'effacement du tableau pour libérer de l'espace, ses élèves se concentraient sur l’histoire qu'ils construisaient.

« Sur le plan cognitif, vous permettez aux étudiants de ne pas avoir à suivre tout un tas d'informations. [Ils] ont immédiatement toute leur attention sur ce qui se construit de manière itérative », dit-elle.

Plus que cela, elle note à quel point l'utilisation de l’écran numérique interactif BenQ est naturelle : « Je pense que ce qui est vraiment intéressant, c'est que je n'ai pas du tout eu l'impression que c'était une expérience très différente, ce qui est très important pour moi... C'est vraiment bien de pouvoir améliorer quelque chose, sans perturber fondamentalement la manière dont les choses fonctionnent. »

Une version de cette étude de cas apparaît dans notre document de recherche, L'apprentissage actif dans la salle de classe du 21e siècle.